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转变教研方式 提高学习实效——信息技术教研经验交流发言稿

时间:2023-11-16 00:11:15
转变教研方式 提高学习实效——信息技术教研经验交流发言稿[此文共13550字]

第一篇:转变教研方式 提高学习实效——信息技术教研经验交流发言稿

首先感谢教研室领导给我提供了和大家共同交流的机会,其实,我没有什么经验可谈,也没有那些地方比在座的各位做的好,借这个机会,把我上一学年教研工作中的收获与困惑毫无保留地汇报给大家,希望领导和同行们多提宝贵的意见。一、努力学习,弥补自身不足,增强工作能力

新一轮课程改革的实施,对我们教育工作者而言无疑是一种挑战,它迫使我们打破传

统和常规,继承中求发展,求创新。民族的振兴希望在教育,教育的振兴希望在教师。教研员是站在教研教改前沿阵地的排头兵、领头雁、师之师,更需要有高尚的师德,精湛的师能,高瞻远瞩的眼光,乐于奉献的精神,全心全意为基层服务的意识,勇于创新的意识和精神……为了胜任教研员工作,自觉钻研教材,抓紧一切机会和时间向书本学习、向其他人学习、借培训的机会学习、通过网络学习、在实践中学习(新课标、相关的教育教学理论、专业知识等),从而及时了解最新的教育教学动态,不断强化内功,增厚底蕴。

二、立足实际,开展切实可行的教研活动,提高实效

每学期开学后的前两周,对我区中小学信息技术机房、教师、开课情况进行摸底,掌握第一手材料,再结合市、区教研室的总体布署,制定学科教研计划,使教研活动有的放矢。

我区截止到2014.7为止,高中教师98为年轻教师,初中90的兼职教师,小学专业教师更少,教师队伍流动性强,信息技术课仍然存在重知识轻能力的教学情况,学校 ……此处隐藏13711个字……与练习量上做了较大的改造。

优点:教师对教材的知识编排进行了较为深入的加工,围绕两个工具的操作步骤和图形组合技巧重新组织任务,改造了大部分素材资源,使学生操作的认知逻辑形成跟教材有所区别,练习的层次性和练习量也有较大的改变。教师对教材的处理符合学生状况,使学生学习变得更加顺利,针对学案使用的learnsite平台也给学生提供了较好的交互环境。

不足: 主要体现在落实程序性教学目标还处理得不够好,因此,在应该小结点拔提高的时候,< 课 件>忽略了操作步骤的归纳总结和思维特点的点拨。最后的交流评价设计也缺乏针对性的评价,对学生的指导作用不明显。

以上是我们区对于新教材的一节实践课例的情况,那么对于整个新教材教材,就对于教学工作来讲,我们的看法是这样的:

教材为教师提供了主要依据:教什么?怎么教?

教材融入了教学设计理念,方便了教师划分课时,创设情境与任务设置。

教材预设了教学法与问题解决思路,给教师的教学带来较大的参考与促进作用。

教材使用的范例教学,给教师教学提供了规范,给学生提供了自学基础。

教材提供了大量的素材,减轻了教师的二次开发工作。

当然,教材并不是神话,在使用中,我们有这样的感受和建议:

教材并非唯一,范例提供的仅是其中之一,如有多种方法不妨教给学生。

教材并非全能,在任务设置和练习量上,由于学情不同,未必适合所有学校使用,需要根据情况做必要调整。

教材并非完美,需要在使用中逐步完善,遇到问题希望多沟通与交流。

我今天分享的内容就是这些,如有不当之处,希望大家批评指正,谢谢。

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